拼音练习法()

(一)语音成分的教学

1.单元音教学

a o e I u u

(1)发单元音时，口型不松，保持紧绷。在演示过程中，老师强调单元音要读得长，声音要大。

(2)四声的发音

一二三调是难点。

歌谣:一声平，二声升，三声曲后上，四声快降。建议的手势可以被夸大。(演示)

要求能够无序读取。

(3)上声点省略规律:上声点被擦除。

(4)写字:首先要会看笔画和笔画；第二，知道四线三方，知道每个字母的大小写。

2.声母的教学。

英国石油公司

zh ch sh r z c s

y w

(1)声母发音轻而短，教师要多做示范。

(2)注意平翘舌声母的区分。

(3)双拼出现，重在引导孩子掌握“双拼”的要领。(前音轻，后音重，两个音连在一起砰的一声)

(4)当知道j q x和ω构成音节时，ω保存最后两点的书写规则。

(5)指导正确写作。(没有顶格很难做，占半格)

3.整体识别音节

赤石日子祠伊斯物语

叶月银云应元

(1)全音节识别与声母或韵母同时出现。在教学中，通过老师的示范朗读，让孩子意识到声母是轻而短的，而整个音节的识别需要长一些，不需要拼读。

(2)引导写作。

4.复合元音的教学

诶诶诶奥欧诶诶儿

(1)重点指导幼儿学习复元音的发音方法(口型要改变)，通过改变手势来示范发音。

(2)-I的发音部分高于I，发音时不能用牙齿咬嘴唇。

(3)掌握复元音的四声调号规律，可以用儿歌的形式:有A就戴上帽子，A不在，oe戴上。如果我和你在一起，后面谁穿谁穿。(有a就不要放过，没有a就找o e，后面会列出i u。)

(4)区分ei和ie，ui和iu。(关键是让孩子掌握复合元音的发音方法，这样就不难分辨了。)

(5)写复合元音时，两个字母要靠得更近，因为是一个整体。

5.鼻音韵母教学。

鼻前元音:un ün中的en

(1)重点指导前鼻音的发音方法。注意借助同音字学习拼音，加强发音的准确性。

(2)学习ün时，复习巩固ü两个省的写作规律。

后鼻音:ang eng ing ong

(1)孩子掌握了后鼻元音的发音方法后，就可以比较前鼻元音和后鼻元音，掌握发音要领。

(2)eng和ing的发音很难。

(二)“汉语拼音”教学的基本步骤

一节课通常在两个小时内结束。根据我现有的经验，我觉得把一节课分成三个小时，孩子更容易接受。第一节课重点是认读和阅读。第二课时的重点是巩固阅读，学习写信，练习拼写；第三课着重学习拼写和书写音节，举一反三。

第一课的基本步骤:

①用“情境图”画字母。

②读信。(声音)

③利用“音标象形图”强化字母记忆。(形状)-“叮当”(声音，形状)

④利用“情景歌曲”巩固字母的识别和阅读结果。

⑤通过游戏读字母，培养学习拼音的兴趣。

6描红仿影写信。(说和写，重点是理解书写格式和笔顺)

第二课的基本步骤:

①复习字母的识别。

②找出与字母相关的单词，练习发音。

③利用课本上的插图或图片，让孩子练习拼写。

④通过练习本学习写信。(说和写，重点掌握书写格式和笔顺)

第3课的基本步骤:

①复习拼写要领，用声调拼写。

②通过各种游戏，让孩子通过拼读来练习拼写。(如:连线、拼儿歌、填音节、找朋友等。)

③练习描摹音节。

三、拼音教学的重点和难点

(一)如何准确拼写字母和音节？

《课程标准》指出，拼音教学主要是让孩子学会正确拼写。这是拼音教学的重点和难点。那么，如何让学生正确拼写呢？

1.声母和韵母的识别一定要到位。

拼音字母的发音有自己的规律，如声母要读得轻而短；元音要大声读，口型自始至终保持不变；复音的第一个音长，最后一个音短，要有一个滑动的过程，随着口型的变化；鼻元音要注意准确区分前鼻元音和后鼻元音的不同发音。在实际教学中，具体可以这样做:

(1)多示范，多模仿；多读书，多练习。理论上不要求讲发音部位和发音方法。老师要多示范，孩子要多模仿。还应该与语言实践紧密结合。

(2)孩子在练习发音的时候，不要过多的一起读，要落实到每个孩子身上。(尤其是学前班，这个要求要落到实处)

(3)采取多种形式的教学。

说“叮当”:圆脸有角，嘴大aaa9向下弯曲ggg。机枪up k k k，一把椅子h h h，编拼音舞配合儿歌的动作，像两个粉丝一样猜字母拼图。首字母是什么？(m)像手杖一样的声母是什么？(f)一个门道的声母是什么(n)小马蹄印的声母是什么(d)讲拼音故事等。

2.掌握拼写音节的要领——举一反三，举一反三。

(1)两个拼音段的拼写

对于两个拼音节，一个大家比较熟悉的拼读招数就是“前轻后重，两个音连在一起。”比如B-A→Ba D-A→Da……这样拼了十几遍之后，自然就成了熟练的顺口溜，押韵的拼法。前几个可以让老师念，后几个可以让孩子按照顺口溜规则“走”。这种拼读方式就像背一首歌的公式。看起来很傻，其实很有道理。比如练习b p m f和A O E的拼写，先反复练习首字母和A的拼写。当你训练有素的时候，你可以再次拼写O和E。也是老师先念，中间再由孩子念。以此类推，他们很快就会掌握这种拼写技能。

(2)用带声调的音节拼写。

如果我们拼写的音节有调号，我们应该在拼写时带上调号。一般有三种教学方法:

这是一个音节数字音调。这是一种双音节声调设置方法。第三种是终调设置法。

在我们的实际教学中，最适用的方法就是“定韵母法”。用带声调的元音拼辅音，直接用声调拼音节。例如，hǔ(老虎)，用拼音读h-ǔ→hǔ。这种方法比较直接，孩子在拼写和阅读能力比较熟练的时候就可以采用。这种方法的使用要求儿童掌握声调元音的识别和阅读。

(3)三拼音节的拼写。

这三段拼音诗的拼写是一个难点。如果声母和韵母之间有中间音，就要采用“三拼”。首先要掌握“声轻、咬字快、尾辅音重、三音齐击”的发音要领。在熟练拼读三拼音节的基础上，可以训练孩子直接叫三拼音节。以三拼音节“ɡua”为例:直接叫的时候，可以让孩子准备先发g，心里想着ua，一口气念出瓜瓜瓜。拼音三个音节的拼读要领要快，这就需要孩子掌握声母和韵母。幼儿园没有这个要求，只需要掌握方法。

(B)如何区分首字母“B-D P-Q”

如何区分这四个容易混淆的单元音？我们的一些老师经常喜欢使用比较法。有些老师在学完D之后，急于拿D和B比较，但这样只会让比较变得更糟。因为刚学D，孩子对D的印象还不够深刻。过早的比较会把自己学过的知识和孩子头脑中原有的知识混淆。在我的教学实践中，我是这样做的:一是在教单个声母时，让孩子反复认声母，强化b d半圆在孩子头脑中的印象；然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“B、P、D、Q”时，启发孩子思考:如何用手做简单的动作演示这四个字母的外观？经过激烈的讨论，孩子们发现左手四指握拳，拇指朝上表示“B”，另一只手拇指朝下表示“P”，右手表示d q。

(3)j q x用φ拼写的原理，前面两点省略φ。

当“j q x”与“u”拼在一起时，要么写成“u”，要么读作“j-u”。怎样才能最大程度的避免这两种错误？突破这个难点的时候，第一次上课就机械地告诉孩子:j q x真调皮，看到就把鱼眼挖出来。本来觉得这个公式很有意思，没想到在课堂上反复教学后，有个孩子站出来开了个大玩笑:j q x这么调皮，看见女人眼睛都要剜出来。后来反思自己的教学，可能是受方言的影响。孩子们认出“鱼”是“女人”。况且“剜鱼眼”对幼儿来说是一件很可怕的事情。看来这个看似有趣的公式并不合适。后来，我在插图的帮助下，巧妙地设计了一个有趣的表演:四个孩子，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写着字母U。一天，小雄·鱼雨去公园玩。当他见到他的好朋友吉吉、和西时，他非常高兴。他迅速伸出手，但转念一想，我不能。我戴墨镜和别人握手是不礼貌的。于是小雄·鱼雨赶紧摘下墨镜，和J握手，然后是Q，最后是x，孩子们饶有兴致地看完表演后，对两省写的规则印象深刻。然后，老师给孩子们编了一首小儿歌:“小ü看到了j q x，去掉两点后还念着囧”。巩固练习的时候，老师又问:“三个音节的句尾是什么？”结果有孩子回答“U”。这时老师举了个例子:“小华习惯戴帽子。如果他今天摘下帽子，他还会是小花吗？”孩子们异口同声地回答:“是”。在一些有趣的例子中，孩子们已经掌握了“ü”的韵母。

当然，拼音教学还有很多难点，比如受方言的影响，孩子分不清“n”和“l”的区别，比如z c s—zh ch sh r，un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ的an en等

总之，拼音的教学方法需要我们去创造。只要善于把干巴巴的抽象符号变成生活，找到规律，抓住孩子的年龄特点，就能让孩子热爱学好汉语拼音，为认识汉字打下一定的基础，为孩子早日踏上知识的宝塔创造条件。